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內容簡介
台、清、交台灣國產博士，
勇闖美國工業界18年，
奮鬥美國學術界擔任UCLA教授、系主任18年。
回台灣打造「偉大大學」是他肩頭的使命，
他要與年輕人一起，為年輕人自己、為台灣開創有希望的未來。
因為他相信──同行致遠
今天，台灣需要怎樣的大學？
頂尖大學？一流大學？全球排行榜名列前茅的大學？
其實，莘莘學子更需要──「偉大大學」（Great University）！
讓他們能夠勇敢、自由地去發明未來，成為引領時代的先驅者。
在本書中，張懋中校長恢弘展現「偉大大學」的藍圖，
邀請學生、家長、老師、教育工作者一起思考與行動。
交通大學張懋中校長「偉大大學」的理念，根植於他的學思歷程。在美國洛克威爾科學中心時期，兩所美國知名大學想延攬他。第一次卻因為他是台灣博士而不認可，第二次是UCLA工學院院長法蘭克．瓦贊教授（Prof. Frank Wazzan）來電詢問他的意願，當時張校長劈頭就說，自己是受台灣教育的博士。
對方聽了不解地問：「What’s wrong with Taiwan?」台灣有錯嗎？
張校長回覆：「Nothing wrong with Taiwan!」台灣沒有錯。我們不該妄自菲薄！由此開啟他進入學術與教育界的契機。
返台擔任交大校長後，他發現儘管台灣學生有許多優點，但長期「只學答、不學問」，被塑造成考試機器，不注重思辨與定義問題的能力。而產官學研各界擔憂年輕人的競爭力，移植先進國家的教育制度，卻未釐清高等教育的本質和精神，改革流於皮毛。台灣，似乎出了些問題！
唯有改變觀念，才能找到正確的做法。張校長深信大學的本質是「人」，要培育出下一代的先驅者、領導者，與其拚世界排行榜，更重要的是打造「偉大大學」。大學是一生命共同體，為真理，為年輕人、國家和世界的未來，它因此而偉大！
張懋中校長認為，「偉大大學」要能夠──
辨識人才：發現學生的潛能、適性與熱情；
挑戰人才：給予學生挑戰，激發提升自我的能力；
準備人才：提供辨識與挑戰的環境，使學生成為未來世界的先驅與領導者。
他更強調，在邁向偉大大學時，ACT（行動力）不可或缺。
A是主動式教育（Active Education and Active Placement）：由教學方法出發，著重學生與教授的互動式身教，以引導討論為核心的教育方法；
C是跨領域（Cross-Disciplinary Research）：科系與人才的跨界合作，提升團隊的研究能量；
T是推動大學信託化（Trustees for Institution and Endowment）：讓高等教育的經營更靈活、更有效。
張校長很喜歡一句非洲古諺：「If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.」（想要走得快，自己走；想要走得遠，大家一起走。）台灣的確面臨許多難題，但挑戰並非壞事，以「飲水思源」（交大校訓）與「同行致遠」的合作精神，台灣一定能穩健前進。
作者介紹
張懋中 博士
現任國立交通大學校長、中央研究院院士、美國國家工程學院（NAE）院士、美國發明家學院（NAI）院士。
台灣大學物理學士、清華大學材料科學碩士、交通大學電子所國家工學博士。
工業界十八年（1980-1997）：
TRW, Redondo Beach, CA高級研究員、M/A-COM (PHI), Torrance, CA微波功率器件研究工程師、洛克威爾科學中心（Rockwell International Science Center）高速電子實驗室高級研究員、部門經理、副主任。
學界十八年（1997-2015）：
美國洛杉磯加州大學（UCLA）電機系正教授、卓越講座教授、系主任。
對高速半導體元件和高頻無線及混合信號電路在通信、雷達、聯結、攝像等系統晶片的研究及開發領導全球。譬如在過去二十年中，以所研發之砷化鎵異質結功率放大器製成之手機信號發射器已經超過500億台，成為舉世智慧型手機的唯一選擇。
自2015年起返台擔任交通大學校長。
目錄
作者序
第一章：我是made in Taiwan
1-1南投竹山悠閒童年
1-2有大學風範的台中一中
1-3台大物理系的「鐵血」實驗教育
1-4跨界清交，從本土創造普世價值
1-5去去去，去美國……然後呢？
1-6 台灣有錯嗎？
1-7去國三十六年，我欠台灣
第二章：台灣沒有錯嗎？
2-1大學生成大人了沒？
2-2創新，從問好問題開始！
2-3給學生自由去發掘熱情
2-4選修？必修？跨領域學習的優勢
2-5拋開小確幸，用驚嘆號顛覆世界！
第三章：邁向偉大大學
3-1頂尖？一流？我心目中的「偉大大學」
3-2辨識人才
3-3挑戰人才與培養人才
3-4培養能力之一：批判性思考
3-5培養能力之二：面對世界的開放性
3-6培養能力之三：創造性思維
3-7培養能力之四：掌握系統性工具
3-8開業典禮，開啟終身學習的旅程
第四章：飲水思源，同行致遠
4-1互動式身教，當我們同在一起
4-2產學合一？學用合一？
4-3大學分類，重現各校系特色
4-4因特色而偉大，國立大學應「信託化」辦學
4-5合作，同行致遠
第五章 校長給問嗎？
──與張懋中校長的Q&A時間
Q1：何謂「大學精神」？「大學精神」的意義又是什麼？
Q2：問題有分好壞嗎？好的問題、壞的問題有什麼特徵？
Q3：很多同學的目標是拚好成績，畢業後到大公司上班，賺到養家活口的錢，對未來的規劃很世俗，和校長的的理想有出入。怎樣的教學能夠育成未來的領導者？甚至是成為一名夠格的「工具人」？
Q4：只要會加減乘除就能應付生活，為什麼我們還要學微積分？
Q5：當校長談到研究與大學精神時，都展現出非比尋常的熱情。但在現實生活中，要找到自己有興趣的事情都不容易了，如何發掘人生的熱情呢？
Q6：校長提到做自己喜歡的事情，感覺像飛一樣，但是有時候我明明在做自己喜歡的事情，卻覺得諸事不順、非常痛苦，要怎麼辦？
Q7：在我的大學生活中，大部分的同學都以成績為重，沒有多談自己人生的熱情，難道「有熱情」是怪咖的特質？
Q8：熱情不一定是在課堂上，也很可能是在教室外面，但課業壓力常常讓我們學生沒辦法放膽探索，校長是否覺得現在上課時間太長？
Q9：校長的朋友都是怎麼樣的人呢？學生時代做過印象最深刻的一件事？
Q10：近年來社會結構變遷，年輕人身處不利的地位，高學歷高失業率、低所得高工時，以及社會財富分配極度不均，借學貸念書，卻一出社會就背債，能夠無債一身輕的日子遙遙無期。每次遇到這些問題，我就覺得自己是被利用的「工具人」，剛出社會就對社會絕望，這該怎麼辦才好？
Q11：校長如何看待現在職場普遍低薪的問題？
Q12：校長在其他場合曾提到「覺得自己欠台灣」，為什麼這麼說？
序
廣達電腦副董事長兼總經理 梁次震
政治大學校長 周行一
成功大學校長 蘇慧貞
中央研究院院士 王汎森
城邦媒體集團首席執行長 何飛鵬
──熱誠推薦
詳細資料
- ISBN：9789864773626
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 272頁 / 21 x 14.8 x 1.4 cm / 普通級 / 單色印刷
- 出版地：台灣
- 適讀年齡：25歲~35歲
- 本書分類：> >
內容連載
在洛克威爾科學中心的十五年間，我一方面年紀輕充滿幹勁，另一方面砷化鎵是新的複合材料，論文發表比較容易，所以我平均一年可以發表十篇論文，十年下來也累積了上百篇。我從研究員做到部門經理、實驗室主任，並在半導體產業建立名聲，學術界開始注意到我，並向我招手，第一次來敲門的，是美國東岸長春藤盟校的一員。
是康乃爾？還是MIT？
一開始我與這間學校的代表相談甚歡，對方大力讚美我的研究發現，表現出極大的興趣，最後談起我的學歷時，代表心想我的專長是高頻電晶體，誤以為我是康乃爾大學（Cornell University）畢業的。他會這樣認定其來有自，第一屆工研院董事長王兆振博士是微波天線與電路的世界一等高手，名師出高徒，王兆振的學生伊斯曼（Lester Eastman）在康乃爾大學任教，是這座山頭的學霸，因此對方代表也以為我師承康乃爾。
這番話讓我百感交集，回頭說我從台大物理系畢業那年，同學們討論彼此要申請哪間學校，誰去哈佛、誰去史丹佛都先分配好，避免自己人打自己人。當年我分配到康乃爾，但我覺得在台灣的生活過得很滿意，又有美麗、相愛的女友，如果出國去康乃爾拿博士學位，不是放棄所有的一切？考量各種因素，我選擇了清大。
這些陳年往事在腦海中閃過，我告訴對方我也希望自己是康乃爾的，代表連忙道歉：「那您一定是麻省理工學院（MIT）畢業的囉！」我告訴他很可惜不是他口中的MIT，「No, but I am Made-In-Taiwan.」我是台灣的國立交通大學培養的，也是正港（講）的MIT啊！
長春藤盟校代表的態度隨即遲疑起來，表示長春藤系統還沒聘請過任何一名從台灣來的博士，不如我先到剛好有教授職缺的賓州州立大學，我去申請的話，有很高的機率錄取，得到該校的聘書後，他們再把我挖角過去。
聽到這番話，我感覺對方誠意不夠，原本要聘請我，反而開了一個功課給我做，於是這次延攬便無疾而終。
UCLA工學院長：台灣有錯嗎？
直到一九九六年，我突然接到電話，話筒那一頭是UCLA工學院的院長法蘭克．瓦贊教授（Frank Wazzan），他說幾位教授推薦我，問我有沒有興趣到UCLA擔任教授。我上次學了一個教訓，於是這次自己先招供：「我是台灣畢業的博士！」以免雙方再做冗長的鋪陳，有什麼附加條件也可以開誠布公。
... 受新冠肺炎疫情的影響 自2月17日起 我校在眾多平臺開啟在線教學新模式 參與我校在線教學的 來自9個國家的10餘位外籍教師 遇到了時差、平臺操作中文系統等難題 儘管難題眾多 但他們仍努力克服 讓我們一起走近 外教們的「線上課堂」 對中文不那麼熟練的他們，不僅要提前進行備課，還要在休息時間認真研究使用何種軟體、如何通過軟體使網上授課達到最佳效果，便於學生理解和接受。值得欣慰的是外教們無論身處世界何地，都努力克服困難，順利實現了跨洋連線網絡授課，承擔起英語、日語教學以及畢業論文指導等工作。 來自牙買加的Samantha、加拿大的Christine、日本的鈴木老師、英國的Carl以及美國的Joseph，在線教學開始時已經在校，相對而言比較方便組織教學。 ... 來自牙買加的Samantha 「在當前這種特殊情況下，通過線上授課，我可以更方便地利用各種可用的教學資源。不僅可以交換信息，而且可以確保學生在上課期間能夠全神貫注，做到整個課程以學生為中心。」Samantha說，在最初接到任務的那幾天，她頭疼不已，花了相當多的時間去學習、研究各種平臺軟體。現在她已經習慣了線上授課的靈活性，並且很好地適應了這種方式。 ... 來自加拿大的Christine Christine表示，在線教學給了她更多的學習機會。雖然諸如超星和騰訊會議一類的在線教學平臺大多只有中文版本，在實際使用過程中存在一定的挑戰。但從另一方面來看，卻增強了與學生間的互動。同時，在學生的耐心幫助下，她還學習到了不少新漢字。當然，對她來說線上授課的另一好處是，她的教案旁總是可以放上一壺新沏的咖啡。 ... 來自美國的Joseph 作為新入職的教師，在國際處和各位師生的關懷及熱心幫助下，Joseph已經很好地適應了這裡的生活。 Joseph提到「在進行線上教學的過程中，我可以及時掌握同學們的出勤率，注重互動，讓同學們積極加入到問題的討論中，使得課堂氛圍活躍且輕鬆，取得不錯的學習效果」。和以往的教學經歷相比，他發現在線教學對那些在日常課堂上表現害羞的學生來說非常合適。在他看來，在線教學允許教師尋求形式更為活潑的教學方式，這對老師來說也是非常好的提升教學能力的機會。 ...... 擅長中文的鈴木老師，雖然在語言上沒有太大的問題，但在課程開始的初期還是遇到不少困難。如因使用人數過多導致系統崩潰、手機及電腦的功能版塊不兼容等等。慶幸的是這類問題都及時得到解決，他也為自己能和中國的師生們一起參與戰疫而感到自豪。 除了以上這些留校外教，還有幾位因疫情影響，無法返校的外教。如義大利的Chiara、烏克蘭的Diana、美國的Gregory、巴基斯坦的Badar、加納的Richard，他們不僅要克服平臺使用的問題，更因為時差原因，需要在當地時間的傍晚甚至是凌晨進行線上授課。 ... 來自美國的Gregory 為了達到最好的教學效果，他們探究不同的軟體平臺，進行教學跟蹤與反思，採取提前錄製教學視頻和音頻等方式，以便學生能夠在課前進行預習，同時也布置課後作業，來檢查課堂上的學習成果，力保教學活動的順利開展。 停課不停學 外籍教師助力江財線上教學 江財線上教學也讓外籍教師交口稱讚 外教的網絡直播課也將繼續做到更完善 感謝他們的兢兢業業和認真授課 保證同學們在家也不耽誤任何一門課程的學習 ... 運營 | 新媒體運營中心 有 情 懷 有 責 任
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